Mediación TIC usando tabletas para fortalecer la calidad educativa en las instituciones de Providencia Isla

The purpose of this research project is to design a pedagogical proposal mediated by Information and Communication Technology (ICT) with the use of tablets for the strengthening of educational quality in Providencia Educational Institutions, taking as a reference the synthetic index quality. Based on the pedagogical practices of the María Inmaculada Educational Institution where emphasis is placed on research and reading comprehension in all areas, however, the educational use of technologies is incipient, a situation that is worrisome due to the impact of technological tools they have in the quality of the academic and administrative processes. The research is conducted under a mixed approach, descriptive type, quasi-experimental method, a sample of 8 teachers from the Spanish area and primary and secondary basic mathematics from a population of 12 teachers was selected. group of 28 students of the seventh grade from a population of 265 students, to whom a survey was applied to verify the degree of educational appropriation of the ICTs of the María Inmaculada Educational Institution; Likewise, a documentary review was carried out to collect Institutional information related to the synthetic quality indicators established by the Ministry of National Education of Colombia regarding the 4 components: Progress, Performance, Efficiency and School Environment. The main results obtained show that the Institution has been improving its performance and the quality of its processes between 2016 and 2017, as it is observed in the performance agreement for excellence sent by the Ministry of Education and endorsed by Decree 1075 of the 2015, whenever there is a minimum annual improvement at all levels of an Institution, which is signed by the Rector of the Institution. It was concluded that Providence Island is seeing the results of actions and strategies applied to improve quality, with the use of tablets in classrooms by teachers, which has an impact on the improvement of students' competitiveness and in the empowerment of teachers of their daily work for the benefit of themselves and the community in general through the pedagogical use of technological tools and the appropriation of innovative methodologies. Theories that were used in the project, the main results obtained by each objective and the main conclusions. The constructivist theory is the one that was worked on, the theory of significant learning and the theory of the digitalEl presente proyecto de investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta pedagógica mediada por la Tecnología de la información y comunicación (TIC) para el fortalecimiento de la calidad educativa en las Instituciones Educativas de Providencia, tomando como referente el índice sintético de calidad. Basándonos en las prácticas pedagógicas de la Institución Educativa María Inmaculada donde se enfatiza en la investigación y la comprensión lectora en todas las áreas, sin embargo, es incipiente el uso educativo de las Tecnologías, situación que es preocupante debido a la incidencia que las herramientas tecnológicas tienen en la calidad de los procesos académicos y administrativos. La investigación se realizó bajo un enfoque mixto, de tipo descriptivo explicativo, método cuasi experimental. Se seleccionó una muestra de 8 docentes de las áreas, español de básica primaria y media, de una población de 12 docentes; de igual manera se seleccionó un grupo de 28 estudiantes del séptimo grado de una población de 265 estudiantes, a quienes se les aplicó una encuesta para verificar el grado de apropiación educativa de las TIC de la Institución Educativa María Inmaculada. De igual manera, se realizó una revisión documental para recabar información Institucional relacionada con los indicadores sintéticos de calidad establecidos por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia en cuanto a los 4 componentes: Progreso, Desempeño, Eficiencia y Ambiente Escolar. Los principales resultados obtenidos demuestran que la Institución ha ido mejorando su desempeño y la calidad de sus procesos entre los años 2016 y 2017, como se observa en el acuerdo de desempeño por la excelencia que envía el Ministerio de Educación y avalado por el Decreto 1075 del 2015, siempre que se ve un mejoramiento mínimo anual en todos los niveles de una Institución, el cual está firmado por la Rectora de la Institución. Con la información obtenida y luego de analizar los resultados se diseñaron estrategias pedagógicas mediadas por TIC con el uso de tabletas para el fortalecimiento de la calidad educativa en las Instituciones Educativas de Providencia. Del mismo modo, se logró determinar el estado de la calidad educativa de la Institución María Inmaculada de la Isla de Providencia con base en el índice sintético de calidad encontrado para los años anteriores al presente estudio. Se concluyó que en Providencia isla se está viendo los resultados de acciones y estrategias aplicadas para el mejoramiento de la calidad, con el uso de las tabletas en las clases por parte de los docentes, lo cual repercute en el mejoramiento de la competitividad de los estudiantes y en el empoderamiento de docentes de su quehacer diario para el beneficio propio y de la comunidad en general a través del uso pedagógico de herramientas tecnológicas y apropiación de metodologías innovadora

La formación integral del instructor Sena en el marco de la implementación de la metodología Lesson Study

175 páginasLa investigación, de corte cualitativo con alcance descriptivo que se presenta a continuación, busca establecer el aporte de la metodología Lesson Study (LS). a la profesionalización de dos instructoras del Centro para el Desarrollo Agroecológico y Agroindustrial SENA, ubicado en el municipio de Sabanalarga, departamento del Atlántico. Para la recolección de datos se recurrió a las técnicas de observación participante y la revisión documental de ocho ciclos de reflexión, que permitieron comprender las transformaciones en las prácticas pedagógicas, con base en el análisis de sus acciones constitutivas (planeación, implementación y evaluación). Los resultados de esta investigación han sido una experiencia enriquecedora debido a la transformación del quehacer del instructor Sena que se logró desde la práctica pedagógica. La Metodología (LS) permitió a través de la observación, reflexión, auto y coevaluación de las propias prácticas pedagógicas, aceptar y asimilar los elementos pedagógicos a corregir diseñando estrategias que permitan mejoras continuas en las prácticas pedagógicas.The qualitative research with a descriptive scope that is presented below, seeks to establish the contribution of the Lesson Study (LS) methodology. to the professionalization of two instructors from the Center for Agroecological and Agroindustrial Development SENA, located in the municipality of Sabanalarga, department of Atlántico. For data collection, participant observation techniques and the documentary review of eight cycles of reflection were used, which allowed understanding the transformations in pedagogical practices, based on the analysis of their constitutive actions (planning, implementation, and evaluation). The results of this research have been an enriching experience due to the transformation of the Sena instructor's work that was achieved from the pedagogical practice. The Methodology (LS) allowed, through observation, reflection, self and co-evaluation of the pedagogical practices themselves, to accept and assimilate the pedagogical elements to be corrected, designing strategies that allow continuous improvements in pedagogical practices.Maestría en Pedagogía e Investigación en el AulaMagíster en Pedagogía e Investigación en el Aul

Resignificación de la práctica reflexiva en entornos etnoeducativos para el mejoramiento de aprendizajes de estudiantes indígenas wayuu de educación básica secundaria

265La siguiente investigación titulada resignificación de las prácticas reflexivas en entornos etnoeducativos para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes, es realizada por tres docentes de educación básica secundaria, quienes a través de ella pretenden resignificar su práctica de enseñanza en las principales acciones constitutivas (planeación, implementación y evaluación) como objeto central de estudio. Entendiéndose por práctica de enseñanza, como aquellas que tratan acerca del conocimiento que relaciona a uno o varios docentes, con un grupo de estudiantes; a partir de estas relaciones surge el proceso de la construcción y reconstrucción de contenidos a enseñar. Suriani (2003), citado por Jaramillo (2008, p. 12). La práctica de enseñanza se caracteriza por ser singular, compleja y dinámica, es por ello, que cada docente da cuenta de su propia practica a través de las acciones constitutiva que desarrolla a diario, donde lleva su labor, entonces, el rol del docente es de carácter profesional, por lo tanto, implica la construcción de los procesos sistemáticos de enseñanza-aprendizaje, y dentro de esta construcción las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza, la planificación, la ejecución y la evaluación de los aprendizajes. Atehortúa y Maturana (2020).Maestría en Pedagogía e Investigación en el AulaMagíster en Pedagogía e Investigación en el Aul

Lectura, escritura y oralidad en la infancia con las TIC: una forma innovadora de enseñanza aprendizaje

Trabajo de gradoLa lectura, escritura y oralidad son competencias básicas para el aprendizaje y es muy frecuente que a los niños y niñas no les guste, ni llame la atención estas actividades, que para muchos es aburrida y poco interesante, por tanto, es un reto para los docentes presentar de manera innovadora el aprendizaje, con el ánimo de que los estudiantes se interesen, se motiven a aprender y muestren una actitud positiva. Este proyecto da a conocer cómo en este proceso las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con su variedad de recursos y estrategias didácticas, que, usadas con el juego, la literatura y el arte, son un medio asertivo para que los niños y niñas desarrollen y fortalezcan dichas competencias, que son de suma importancia para que forjen el camino del saber, con unas bases de aprendizaje bien cimentadas, que permita que los niños y niñas construyan su aprendizaje de manera significativa.Reading, writing and speaking are basic skills for learning and it is very common that children do not like or attract attention to these activities, which for many are boring and uninteresting, therefore, it is a challenge for children. Teachers present learning in an innovative way, with the aim that students are interested, motivated to learn and show a positive attitude. This project reveals how, in this process, Information and Communication Technologies (ICT) with their variety of resources and didactic strategies, which, used with games, literature and art, are an assertive means for children to develop and strengthen these skills, which are of the utmost importance for them to forge the path of knowledge, with well-founded learning bases, which allow children to build their learning in a meaningful way

Resignificación de la práctica reflexiva en entornos etnoeducativos para el mejoramiento de aprendizajes de estudiantes indígenas wayuu de educación básica secundaria

265 páginasEl presente trabajo de investigación describe el proceso y los resultados del desarrollo de prácticas reflexivas de tres docentes, motivados por el fortalecimiento de su ejercicio profesional para el mejoramiento de los aprendizajes de sus estudiantes, indígenas wayuu de educación básica secundaria. El estudio se desarrolla, a partir del análisis de las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza. Metodológicamente se suscribe al paradigma sociocrítico, adopta un enfoque de tipo cualitativo de alcance descriptivo y diseño de Investigación Acción Educativa; así mismo, se opta por el modelo de Practica Reflexiva Mediada (Cerecero, 2018) el cual permite una constante cavilación sobre la práctica de enseñanza, a partir de ciclos que responden a tres etapas, conocimiento, significación y resignificación, enmarcada por el trabajo colaborativo entre pares. Como resultado derivado de 9 ciclos de reflexión, se exponen los hallazgos y transformaciones a partir de las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza: En cuanto a acciones de planeación, subcategorías emergentes como formulación de los resultados previstos de aprendizaje, estrategia Neuro-Etnodidáctica, activación de saberes previos, gestión de tiempo, estrategias de inclusión y planificación apoyada en los RED. Desde las acciones de implementación se destacan comunicación efectiva, visibilización del pensamiento, trabajo colaborativo entre pares de estudiantes. Finalmente, en las acciones de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, las subcategorías evaluación formativa, agentes de la evaluación y rúbricas de evaluación han sido esenciales en la transformación. Como conclusiones esenciales, el proceso investigativo ha permitido la compresión de la práctica de enseñanza de cada uno de los profesores, su resignificación deliberada, la adopción sistemática de un proceso reflexivo y constante; el mejoramiento de los aprendizajes en los estudiantes indígenas wayuu y el consecuente desarrollo profesional de los docentes investigadoresMaestría en Pedagogía e Investigación en el AulaMagíster en Pedagogía e Investigación en el Aul

Prácticas pedagógicas: ejes dinamizadores en los procesos didácticos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura

La presente investigación fue realizada por un grupo de docentes de diferentes subregiones de Antioquia, Colombia, que surgió frente al interés de analizar las prácticas pedagógicas y los procesos didácticos llevados a cabo en la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en instituciones educativas en contextos rurales y urbanos de cada uno de los municipios participantes, en todos sus niveles de enseñanza; en correspondencia a los ya conocidos datos sobre los bajos desempeños en lectura y escritura que presentan nuestros estudiantes. Específicamente el estudio se materializó en Abejorral, Caldas, Chigorodó, Donmatías, Fredonia y Santa Fe de Antioquia e involucró cuatro instituciones educativas, dos rurales y dos urbanas, en cada uno de los municipios, en el marco de la realización del programa Maestría en Educación con énfasis en Didáctica de la Lectura y la Escritura de la Universidad de Medellín, bajo la iniciativa de Becas de Maestría 2014-2105 de la Gobernación de Antioquia

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tablero digital), desde la didáctica de las matemáticas (pensamiento numérico- etapa abstracta) en el grado 2 a del colegio nuestra señora de Fátima, evaluando su uso en las actividades desarrolladas en la práctica pedagógica.

Identificar el impacto del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tablero digital), desde la didáctica de las matemáticas (pensamiento numérico- etapa abstracta) en el grado 2 A del Colegio Nuestra Señora de Fátima, evaluando su uso por medio de análisis documental de los documentos que evidencian las actividades desarrolladas en la práctica pedagógica.Esta propuesta pedagógica está orientada a identificar el impacto del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tablero digital), desde la didáctica de las matemáticas (pensamiento numérico- etapa abstracta) en el grado 2 A del Colegio Nuestra Señora de Fátima en la ciudad de Pereira, evaluando su uso en las actividades desarrolladas en la práctica pedagógica, logrando así alcanzar resultados en el aprendizaje significativo y autodidacta de los educandos, lo anterior se logra mediante una ruta metodológica (observación, propuesta de práctica, planeaciones, diarios de campo y transcripción de audio), analizando de forma documental estos instrumentos mediante marcas textuales y a través de un rastreo teórico, lo cual permitió dejar como prospectiva un blog digital para docentes, el cual puede ser usado como herramienta tecnológica ya que su construcción contiene información multimedia como imágenes, videos, audios.This pedagogical proposal is aimed at identifying the impact of the use of information and communication technologies (digital boar), from the mathematics didactics (numerical thinking- abstract stage) in grade 2 A of the School Nuestra Señora de Fatima in the city of Pereira, evaluating its use in the activities developed in the pedagogical practice, thus achieving results in the significant and self-learning of the learners, the pedagogical practice, thus through a methodological route (observation, proposal of practice, planning, design of field, and audio transcription) analyzing these instruments in a documentary way through textual marks and through a theoretical tracking, which allowed to leave as prospective a digital blog for teachers, which can be used as a technological tool since its construction contains information multimedia like images, videos, audios

Impacto del programa todos a aprender en el fortalecimiento de la gestión y calidad educativa en la Institución Educativa Martillo

The purpose of this research was to analyze the impact of the Everyone to Learn Program in strengthening the Educational Management and Educational Quality component at the Martillo Educational Institution. The methodology used was the qualitative approach, of a descriptive type and with a documentary and field research design, under an interpretive paradigm. The population consisted of 10 teachers and the educational director of the Martillo Educational Institution. Documentary analysis and focus group techniques were used, and as instruments the category analysis matrix to organize and extract the information and a script in order to determine the level of perception of teachers regarding the implementation of PTA. For the validation, the triangulation of the methods and instruments was carried out. The results showed that the processes implemented by the PTA to strengthen the components of Management and Educational Quality from 2015 to 2021 were: Learning communities, sited trainings, classroom accompaniments, monitoring of learning, use of resources for learning and management directive. The results obtained in the ISCE show a progressive improvement since the implementation of the program, the institution currently being above the national average with 6.58 / 5.67 in elementary school. The perceptions of teachers and directors revealed that the accompaniment of the PTA has strengthened the management and educational quality components. As a conclusion it is possible to determine that PTA positively impacted the Martillo Educational Institution.La presente investigación tuvo como propósito analizar el impacto del Programa Todos a Aprender en el fortalecimiento del componente de Gestión Educativa y Calidad Educativa en la Institución Educativa Martillo. La metodología utilizada fue el enfoque cualitativo, de tipo descriptiva y con un diseño de investigación documental y campo, bajo un paradigma interpretativo. La población estuvo constituida por 10 docentes y el directivo docente de la Institución Educativa Martillo. Se utilizaron las técnicas análisis documental y grupo focal y como instrumentos la matriz de análisis de categorías para organizar y extraer la información y un guion con el fin de determinar el nivel de percepción de los docentes frente a la implementación de PTA. Para la validación se llevó a cabo la triangulación de los métodos e instrumentos. Los resultados arrojaron que los procesos implementados por el PTA para fortalecer los componentes de Gestión y Calidad Educativa de 2015 a 2021 fueron: Comunidades de aprendizaje, formaciones situadas, acompañamientos de aula, seguimiento a los aprendizajes, uso de los recursos para el aprendizaje y gestión directiva. Los resultados obtenidos en el ISCE evidencian un mejoramiento progresivo desde la implementación del programa encontrándose actualmente la institución por encima del promedio nacional con 6,58/5,67 en básica primaria. Las percepciones de los docentes y directivos revelaron que el acompañamiento del PTA ha fortalecido los componentes de gestión y calidad educativa. Como conclusión se logra determinar que PTA impactó positivamente la Institución Educativa Martillo

Pensamiento científico tecnológico a través de aulas gamificadas para potenciar las habilidades y destrezas de los estudiantes del jardín infantil Mi Carrusel

Diseñar una propuesta pedagógica que permita el fomento del pensamiento científicotecnológico en la población infantil del Jardín Mi Carrusel (Soacha, Cundinamarca) a través de la metodología de la Gamificación en Educación inicialEl presente trabajo de investigación titulado Pensamiento científico tecnológico a través de aulas Gamificadas para potenciar las habilidades y destreza, se realizó como una estrategia para transformar los procesos de aprendizaje de las Niñas y Niños del Jardín Infantil Mi Carrusel Soacha, Cundinamarca, donde se diseñó un conjunto de actividades enfocadas en la Gamificación a partir del juego estructurado, con el fin de incrementar la motivación de los estudiantes a través del trabajo colaborativo, la sana competencia, la exploración del entorno real y la virtualidad, haciendo uso de la Ciencia y la tecnología, utilizando diversas herramientas didáctica o simuladores de la realidad, para mejorar la participación, convivencia e incentivar la creatividad y la imaginación, además se implementaron actividades para profundizar los conocimientos aprendidos y la habilidad para crear nuevos, siendo una base fundamental en los proceso formativos de los educandosThe present research work entitled Technological scientific thinking through gamified classrooms to enhance skills and dexterity, was carried out as a strategy to transforms the learning processes of the Girls and Boys of the Kindergarden My Carrusel Soacha , Cundinamarca, where a set of activities focused on Gamification from structured play, in order to increase student motivation through collaborative work, healthy competition, exploration of the real and virtual environment making use of Science and technology, Using various didactic tools or reality simulators, to improve participation, coexistence, encourage creativity and imagination, activities were also implemented to deepen the knowledge learned and the ability to create new ones, being a fundamental basis in the training process of the learners

Pensamiento científico tecnológico a través de aulas gamificadas para potenciar las habilidades y destrezas de los estudiantes del jardín infantil Mi Carrusel

Diseñar una propuesta pedagógica que permita el fomento del pensamiento científicotecnológico en la población infantil del Jardín Mi Carrusel (Soacha, Cundinamarca) a través de la metodología de la Gamificación en Educación inicialEl presente trabajo de investigación titulado Pensamiento científico tecnológico a través de aulas Gamificadas para potenciar las habilidades y destreza, se realizó como una estrategia para transformar los procesos de aprendizaje de las Niñas y Niños del Jardín Infantil Mi Carrusel Soacha, Cundinamarca, donde se diseñó un conjunto de actividades enfocadas en la Gamificación a partir del juego estructurado, con el fin de incrementar la motivación de los estudiantes a través del trabajo colaborativo, la sana competencia, la exploración del entorno real y la virtualidad, haciendo uso de la Ciencia y la tecnología, utilizando diversas herramientas didáctica o simuladores de la realidad, para mejorar la participación, convivencia e incentivar la creatividad y la imaginación, además se implementaron actividades para profundizar los conocimientos aprendidos y la habilidad para crear nuevos, siendo una base fundamental en los proceso formativos de los educandosThe present research work entitled Technological scientific thinking through gamified classrooms to enhance skills and dexterity, was carried out as a strategy to transforms the learning processes of the Girls and Boys of the Kindergarden My Carrusel Soacha , Cundinamarca, where a set of activities focused on Gamification from structured play, in order to increase student motivation through collaborative work, healthy competition, exploration of the real and virtual environment making use of Science and technology, Using various didactic tools or reality simulators, to improve participation, coexistence, encourage creativity and imagination, activities were also implemented to deepen the knowledge learned and the ability to create new ones, being a fundamental basis in the training process of the learners